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“组团式”教育团队积极探索创新教学模式，引入先进理念与方法，为受援学校带来新活力。安徽省第三批“组团式”教育工作队在山南市第二高级中学全力建设智慧校园。投入4500万元打造智慧校园项目，借助智慧教育云平台、智能教学系统，实现教学资源高效共享与优化配置，为师生提供一站式服务，提升教学效率。通过建设语言能力提升工程与综合素质提升工程，全面提升师生语言能力与学生综合素质，改善学习效果。湖北团队在山南市东辉中学实施“团队带团队、名师带骨干、师傅带徒弟”工作机制，开展示范课、公开课、课程帮扶活动，帮带本地教师50名，推进社团活动课程化，打造红色校园文化示范校，从多维度提升教育教学质量。上海教育团队在日喀则市大力推行“双师课堂”教学模式，利用远程直播技术，让上海的优秀教师与当地教师共同授课。上海教师负责讲解核心知识，当地教师则在课堂上进行现场辅导与互动，及时解答学生疑问。将上海先进的教学理念与方法引入西藏，提升了当地教师的课堂把控能力，学生的学习积极性与学习效果明显提高。
教师队伍建设：“传帮带”促进专业成长。各团队深知教师队伍是西藏教育长远发展的根基，高度重视并巧用“传帮带”模式，助力受援学校培育众多优秀教师。辽宁省第三批“组团式”教育工作队在那曲第二高级中学实施的“六个一”工程成果显著。教师承担必修课教学，凭借专业知识与丰富经验带来高质量课堂；开设多样化选修课，满足学生多元兴趣。在提升本地教师教学水平方面，通过示范课展示先进教学方法，举办讲座分享前沿教育理念，与本地教师结对帮扶，全方位提升本地教师教学水平与专业素养。黑龙江教师团队通过“同辉互促”结对子、主题教研等活动，推动受援学校师资队伍提质增效。
民族团结进步与文化交流：铸牢中华民族共同体意识。“组团式”教育团队将铸牢中华民族共同体意识作为工作核心，积极开展交流活动。陕西省教育团队在阿里地区高级中学开展的“节日小活动”别具特色。活动中，组织各民族师生共同编制传统工具、制作特色美食、展示民族服饰、表演民族歌舞、开展传统体育项目。师生在参与中感受中华优秀传统文化魅力，增进对各民族文化的了解与尊重，增强对中华民族文化的认同感与自豪感。重庆教师团队在昌都市第一高级中学开展“雪域雄鹰计划”与“鸿鹄计划”，组织优秀学子到重庆、北京等地交流学习，开展主题研学活动，拓宽学子视野，引导学生进一步铸牢中华民族共同体意识。广东团队在林芝市组织“民族文化共传承”活动，邀请各民族非遗传承人走进校园，为学生传授珞巴族竹编等传统技艺。同时，开展民族文化主题征文与绘画比赛，鼓励学生用文字和画笔表达对各民族文化的理解与热爱。通过这些活动，学生们对中华优秀传统文化有了更深入的认识，中华民族共同体意识进一步增强。
教育信息化与资源共享：打破时空界限。教育信息化是“组团式”教育的关键突破点。各团队大力推进智慧校园建设、开展“空中课堂”与“云教研”活动，打破时空限制，实现优质教育资源共享。浙江省第三批“组团式”教育团队组织实施那曲市物理、英语学科工作室“云教研”活动，邀请全国优秀教师线上研讨。通过“云课堂”“云教研”，实现福建与昌都教育资源高效流通，为受援学校培养优秀教师，提升教学质量。上海市干部联络组聚焦思政教育，打造“青稞地里的思政课”“青藏铁路上的思政课”等品牌活动，将思政课堂延伸至实地场景，以全景式、沉浸式教学开展“大思政课”教学。在日喀则市上海实验学校，累计开展思政课10余场次，5000余人次学生参与，提升学生思想政治素养与民族团结进步意识。北京团队为受援学校搭建了“京藏教育资源共享平台”，整合了北京优质的教学课件、课程视频、试题库等资源，供西藏地区的教师和学生免费使用。同时，通过线上直播的方式，定期举办学科讲座与教学研讨会，促进两地教育资源的深度交流与共享。
“以小带大”浸润式德育：细微处育德。陕西省教育团队在阿里地区高级中学践行“以小带大”浸润式德育理念。从“师生互问好”“捡起塑料瓶”等小事入手，推进文明礼仪、生态环保、全员育人等德育目标。“师生互问好”成为学生日常习惯，展现文明素养。通过组织“捡起塑料瓶”活动，宣传环保理念、开展主题班会、增设回收点、建立激励机制，培养学生环保意识，为西藏“生态强边”贡献力量。该模式提升了学生的文明与环保意识，促进师生关系和谐，为学校德育工作提供新经验。
