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将中华体育精神融入体育与健康课程，应以促进学生身心全面发展为基本导向，围绕学生的体育学习及运动实践需求组织和设计相应的课程内容。道德修养的涵育、规则意识的培养和精神意志力的塑造对学生的健康成长与未来发展具有十分重要的作用，以学生发展为导向开展中华体育精神的教学式融入，首先应充分考虑中华体育精神内涵、体育与健康课程教学和学生发展需要之间的契合性，找到三者之间建立教学关系的联结点。这样不仅能够帮助学生通过体育与健康课程的学习明确中华体育精神的深刻内涵及其重要性，同时还能确保中华体育精神通过教学转化通路有效促进学生综合素养提升和身心全面发展。例如，教师在体育与健康课程教学中可穿插讲解中华体育励志故事、介绍为国争光的体育人物等，使学生自觉将体育实践活动与爱国主义、民族复兴联系起来，进而增强学生的责任感与使命感。再如在物质充裕的大背景下，学生欠缺奋斗精神和团结意识，教师可通过讲述中华体育健儿团结协作、顽强拼搏、无私奉献的典型案例，引导学生树立远大的志向和人生理想，形成良好的集体合作意识，激励他们为实现体育强国梦和中华民族伟大复兴中国梦而拼搏奋斗。
中华体育精神具有较强的时代适应性和代际传承性。中国体育事业是中国领导的新时代中国特色社会主义事业的重要组成部分，保持红色基因和底色是中国体育事业发展的基础坐标。体育与健康课程是融入中华体育精神的主渠道，应通过创新教育教学手段，将中华体育精神的红色基因内化为课程体系的常态内容，结合体育教学的特点，使之更加符合体育与健康课程与教学的时代性需要。在进行教学化处理时要避免生搬硬套和强行灌输，而要结合特定的体育教学内容，使中华体育精神的感召、凝聚、激励的本质契合社会主义核心价值观的要求，塑造出学生个性化的体育精神世界。同时，要运用现代化的多元教育教学手段，使中华体育精神能够以不同的形式和类型在体育教学中展现，使学生能够在做中学、做中思、做中悟，帮助学生在体育学习中形成丰富的、深刻的精神感悟和体验。
中华体育精神来源于万千中华儿女奋力拼搏的体育实践，因此带有天然的体育基因与鲜明的实践属性，与体育与健康课程之间具有紧密的内在联结。在中华体育精神融入体育与健康课程的过程中，若失去运动实践的牵线搭桥，中华体育精神的弘扬将成为无根之萍、无本之木。作为体育与健康课程的优势资源，中华体育精神自身具备完整的内容谱系。在体育教学中，需要将中华体育精神的传承与弘扬贯穿于学生体育与健康课程的“学、练、赛”全过程之中，让中华体育精神在运动实践中强化其在价值引领、品德涵养、情感塑造与精神磨砺等方面的重要作用。运动实践是体育课程的核心载体，其本身具有身心层面的挑战性，往往需要学生在承受较强的生理和心理负荷的情况下才能完成，这也是体育教学的特质之一。运动实践作为传承中华体育精神的桥梁，需要学生脚踏实地地苦练运动技能，感受体育学习带来的身体苦痛与心理愉悦的双重体验，当自己的运动实践遇到困难和挑战时，能够在中华体育精神的感召与激励下，勇于挑战自我、战胜自我，形成克服困难和积极进取的体育精神与风貌。
为此，一要注重督导评测方式的可操作性。应结合体育与健康课程的不同类型和特点，将中华体育精神的具体内涵细化为可操作、可评估的教学目标，分层融入体育与健康课程大纲制定、内容编排、方法选用、组织实施等各环节中，以环环相扣、层次递进、有序衔接的方式保障中华体育精神在整个教学流程中实现全面融入、系统融入、有机融入，进而充分发挥助力学生健体强心、明德精技、育体铸魂的思政育人价值。二要注重督导评测方式的过程性。在日常教学中，教师应不断引导学生理解和践行中华体育精神，通过课堂讨论、案例分析、角色扮演等多种形式，让学生在体育与健康课程学习、训练和比赛过程中感悟和内化这些价值观念，同时通过定期的课堂观察、学生反馈、自评他评等方式，对教学过程进行实时监督、评价和调整，确保中华体育精神在不断“以评促教、以评促学、以评促融、以评促改”的实践推进过程中发挥出真正的育人效果。
